Майкл Рабигер. Монтаж -
49 >
монтаж в данном случае чередовал бы отрывки. Отрывок с интервью, где человек
начинает объяснять свои идеи, затем фрагмент преподавания, потом еще кусок
объяснений, потом кусок преподавания и так далее, пока мысль не будет
донесена до зрителя. Это обычный, хотя и тяжеловесный способ достичь
желаемой цели путем монтажа. После непродолжительного чередования отрывков
мысль и средства ее выражения становятся предсказуемыми. Я называю это
вагонным монтажом, потому что куски идут один за другим, как вагоны по
железной дороге.
Вместо того чтобы чередовать два типа материала, лучше объеди-нить их.
Начните с показа учителя, объясняющего свои принципы препо-давания, а затем
вмонтируйте сцену занятия, приглушив звуки занятия и наложив поверх них
продолжающееся объяснение учителя (это называется наложением звука). Когда
голос учителя закончил произносить какую-то фразу, мы даем звук сцены
занятия с нормальной громкостью. Затем при-глушаем его и снова даем рассказ
учителя. После сцены занятия, когда возник интерес к учителю, мы показываем
его самого с синхронным зву-ком рассказа (на этот раз не только голос, но и
изображение). Затем мы ос-тавляем его голос, но снова показываем сцену
занятия - только изображе-ние - где видим скучающих и озадаченных детей.
Теперь вместо того, что-бы давать рассказ и реальность по отдельности,
рассказ с более ощутимым контрастом сопоставляется с практикой, а идеи - с
реальностью.
Это дает много преимуществ. Вся последовательность сцен стано-вится
короче и живее. Кадры с "говорящей головой" сокращаются до ра-зумного
минимума, а большую часть времени занимает действие - урок, служащий мерилом
для оценки идей учителя. Многоплановый показ по-зволяет урезать интервью и